培养学生的逻辑思维能力及深度学习：以“平行四边形的性质”为例.pdfVIP

培养学生的逻辑思维能力及深度学习：以“平行四边形的性质〃为例

《义务教育数学课程标准2（022年版）》提出：在数学教学中，

问题是教学的出发点，也是驱学生积极思考、推课堂教学的有效

载体。数学教学中有逻辑问题的提出有助于学生的深度学习，可让学

生通过问题构建一般的数学逻辑。这里的逻辑既是知识的逻辑，也是

思维的逻辑。而建立清晰的有逻辑的知识体系，需要教师按“构建前

后一致、逻辑连贯的学习过程，使学生在掌握数学知识的过程中学会

思考”的要求引导学生，让学生充分感受数学知识发展的逻辑性，形

成数学研究的基本思路，面对未知事物能够有逻辑地思考，培养学生

的核心素养。

下面以“平行四边形的性质”进行说明。

一、教材、学情及重难点分析

从课程来看：平行四边形既是平行线、三角形等知识和研究方法

的延续和深化，也是后续学习矩形、菱形、正方形等知识和研究方法

的坚实基础。从学情来看：学生具有几何研究的基础经验，初步掌握

了几何研究的方法，也初步感受了前后一致的研究思路。那么，本节

课的地位毋庸置疑是承上启下的。作为章节起始课，教师除了教学基

础知识，还应构建几何研究思路，促进学生对知识内在逻辑联