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大单元视域下核心素养导向的《三角形内角和》教学评一体化设计（青岛版·四下）

一、大单元整体教学设计解码：从“课时切片”走向“课程建构”

（一）基于大观念的单元内容重构与课标锚点

本设计隶属于青岛版小学数学四年级下册第四单元“巧手小工匠——认识多边形”，是在学生第一学段直观认识了三角形、长方形、正方形等平面图形，并能准确测量角的度数的基础上，进行的指向几何推理能力发端的种子课。依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》第二学段“图形与几何”领域要求，本单元核心大观念为“图形的要素与要素之间的关系决定图形的性质”。【非常重要】【课标依据】三角形内角和定理并非孤立的知识点，而是“图形性质研究”方法论链条上的关键一环。从大单元视角重构，本课承担着从“实验几何”向“演绎几何”过渡的桥梁功能，为后续学习多边形内角和、三角形边的关系以及初中阶段严格证明奠定经验基础【重要】【单元整合】。

（二）靶向学情分析：从经验起点到思维障碍点的精准画像

1.前测设计与数据驱动

依据鸡西市知一镇学校大单元教学评价框架理念【6】，本设计课前引入5分钟数字化前测。使用问卷星发布三道题目：一是“你听说过三角形三个角加起来是多少度吗？”；二是“请任意画一个三角形，量出三个角的度数并相加”；三是“小华只量了两个角的度数，用180°一减得到第三个角，再把三个角加起来正好是180°，他证明了自己的猜想吗？”。【非常重要】