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教育“双减”下“课后服务”的“兴趣课”设计

一、引言

“双减”政策的出台，旨在从根源上减轻中小学生过重的作业负担和校外培训负担，回归教育的本质与初心。课后服务作为“双减”政策落地的关键载体，不再仅仅是课堂教学的延伸，而是被赋予了促进学生全面发展、满足个性化成长需求的重要使命（教育部，某年）。其中，“兴趣课”作为课后服务的核心组成部分，是实现“减负提质”与“五育融合”的重要抓手——它既能够帮助学生从重复机械的作业中解脱出来，又能通过多样化的学习体验激发内在学习动力，培养适应未来社会的核心素养。然而，当前不少学校的课后兴趣课仍存在“形式化”“同质化”“功利化”等问题，比如将兴趣课变相为学科辅导，或是开设的课程与学生需求脱节，未能真正发挥兴趣课的育人价值。因此，如何科学、系统地设计课后服务中的兴趣课，成为当前教育领域亟待解决的重要课题。

二、课后服务兴趣课设计的核心理念

兴趣课的设计并非简单的课程堆砌，而是需要在明确的理念指引下，构建符合“双减”要求与学生成长规律的课程体系。只有确立正确的核心理念，才能确保兴趣课不走偏、不走样，真正实现育人目标。

（一）以“减负提质”为核心的价值导向

“双减”政策的核心目标是减轻学生负担，同时提升教育质量，这一目标同样是课后服务兴趣课设计的根本遵循。兴趣课的设计必须坚决杜绝“学科化”“应试化”倾向，不能将兴趣课变成变相的学科补习，而是要聚焦于学生兴趣的激