第三单元 第4课时 用算盘表示数（教学设计）数学冀教版二年级下册2026.pdfVIP

第三单元第4课时用算盘表示数教学设计

一、教材内容分析

1.知识内涵

（1）地位作用：本课时是在学生认识万以内数的基础上，学习用算盘表示数，既是对计数工具

与方法的拓展，也渗透中华优秀传统文化，为后续数的运算提供工具支撑。

（2）内容呈现：以算盘的历史文化引入，介绍七珠、五珠两种算盘及各部分名称（档、梁、框

等）；通过规则说明（选个位档、拨珠靠梁、珠子数值含义）和537的示例展示表示方法；设置

“议一议”对比计数器，“试一试”实践操作308、950、600，层次清晰。

（3）编排特点：逻辑线索为“文化导入→结构认知→规则理解→对比深化→实践操作”，注重

直观性与操作性，帮助学生建立数与算盘符号的联系，同时传承文化。

2.素养内涵

承载核心素养为“数感”“符号意识”“应用意识”“推理意识”。

（1）数感：通过拨珠表示数，直观感知数的组成（如537的百位上珠5、十位下珠3、个位下珠

7），加深对万以内数的理解。

（2）符号意识：算盘上下珠作为抽象符号，分别代表1和5，档位代表数位，建立符号与数值

的对应关系。

（3）应用意识：通过“试一试”用算盘表示给定数，将知识应用于实际操作，解决表示数的问

题。

（4）推理意识：通过“议一议”对比算盘与计数器的差异