一元二次方程教学设计：以“花边宽度”为例.pdfVIP

第二章一元二次方程

1．花边有多宽（一）

青岛市城阳第十七中学

一、学生知识状况分析

学生的知识技能基础：学生在七年级已经学习了一元一次方程，掌握了一元

一次方程的基本特征及其解法，对于整式的化简学生也已经是轻车熟路，具备了

学元二次方程的基本技能；

学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已有了从实际问题中抽

象出数学模型的经历，并且明确了元与次的意义，获得了根据方程的特点概括其

概念的一些经验基础；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的

过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。

二、教学任务分析

在学生已有的知识经验的基础上，提出了本课的具体学习任务：理解

一元二次方程的概念及其二次项、一次项、常数项；了解一元二次方程的一般形

式，并会将一元二次方程转化成一般形式。一元二次方程是解决实际问题的一种

数学模型，它不仅是初中阶段学习的重点内容，而且是后面学习二次函数的基础，

起着承上启下的作用。本节课的教学目标是：

1、经历探索一元二次方程概念的过程，理解一元二次方程中的二次项、一

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