小学英语教学中因材施教的实践与应用研究——讲课教案.docxVIP

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这是根本不可能的。如，在教strawberry这个复合单词时，A层学生可能当堂掌握不了其正确发音，B层学生在教师对单词分解成s-traw-be-rry分别示范的

差的学生有参与学习的机会，教师可以：.进行眼神交流.不让学习能力差的学生躲在后面.叫学习能力差的学生回答较容易的问题.检查他们是否听懂了指令.在双人组活动或多人

约市教育局，2003年张霞，《浅谈“分层递进教学”》2，001-2002年于明，“因材施教和策略和方法”，《课堂教学方法与艺术实用丛书》国际文化出版公司，200

文档健全、活泼可爱的建设者和接班人。因材施教是他们成功的手段之一。(二)从教学方面，采用分层教学1．对学生进行分层对学生进行分层是实施分层教学的第一步，也是最关

浅谈因材施教在小学英语教学中的运用

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·先进》记载：“德行:：颜渊，闵子骞，冉伯牛，仲弓。言语：宰我，子贡。政事：冉有，季路。文学：子游，子夏。”宋代学者朱熹在《论语集注》中，对这一则记载的注释是：优生的差距越来越大，最后导致对学习失去信心，厌倦学习，也造成了整个班的总体成绩的下降。所以，要提 精品文档高整体的教学质量，不促进差生成绩的提高显然是不行的。苏着“性格的区别”，“有些人是伶俐的，有些人是迟钝的，有些人是温柔和顺从的，有些人是强硬不屈