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《大卫，你可以》社会适应心理课设计

龙湾区海滨第三小学陈晓飞

【设计理念】

本节课以绘本《大卫，不可以》系列为载体，聚焦一年级学生的社会适应问题，从“外在约束”走向“内在自律”，引导学生实现从“不可以”到“我可以”的积极转变。其设计的基础理论有以下几个：

1.观察学习理论：借助绘本中大卫的行为与改正过程，为学生提供可观察、可模仿的范例，通过替代性强化学习行为规范。

积极行为支持：课程以正向引导为核心，将禁止性指令转化为“我可以”的积极行为建构，培养学生自我调控能力。

2.表达性艺术治疗：通过绘制“能量卡”和心理漫画，帮助学生外化规则意识与情绪体验，实现情感表达与自我成长。

【学情分析】

一年级学生处于他律向自律过渡初期，规则意识较弱但可塑性强。他们渴望认可，易与大卫产生共鸣。课程通过讨论和创作，帮助学生安全地表达自我，在集体中获得归属感与改变的动力。

【辅导目标】

1.认知目标

通过阅读绘本《大卫上学去》，引导学生认识并理解学校生活中的基本规则和行为要求；帮助学生明白每个人都会犯错，并认识到勇于改正错误本身就是一种成长和进步。

2.情感目标

缓解学生因入学适应困难或行为失误而产生的焦虑、紧张或羞耻情绪；借助大卫的形象及自我创作过程，增强情感共鸣，激发对校园生活的积极期待与归属感。

3.行为与表达目标

鼓励学生将日常生活中“不可以”的行为主