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幼儿小协商制作观察分析记录

一、开篇：为何关注”幼儿小协商制作”？

作为幼儿园中班的带班教师，我常在区域活动中观察到这样的场景：几个孩子围坐在建构区，面前堆着彩色积木，原本说好要搭”森林城堡”，可刚摆了两块基石就开始争执——“我要把红色放在最上面！”“不行，蓝色才好看！”“你都拿了三个圆柱了，我还没拿到！”类似的冲突几乎每天都在发生，而更让我在意的是：当矛盾出现时，孩子们是否具备”协商”的意识与能力？他们是选择哭闹、告状，还是尝试用语言表达需求、倾听他人？

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提到，4-5岁幼儿”能与同伴协商分工，合作完成任务”是社会领域的重要发展目标。所谓”小协商制作”，指的是幼儿在共同完成某一具体任务（如手工、建构、角色游戏道具制作等）的过程中，通过语言沟通、行为调整达成一致意见的互动过程。这不仅是完成作品的手段，更是幼儿学习理解他人、表达自我、解决问题的社会性发展契机。为深入了解本班幼儿的协商能力现状，我选取了一次”班级小花园”建构活动作为观察样本，展开持续跟踪记录与分析。

二、观察记录：一次”小协商制作”的全程还原

（一）活动背景与前期铺垫

观察对象：中班（4-5岁）幼儿，共6人（用A、B、C、D、E、F代称）；

活动主题：合作搭建”班级小花园”（包含花坛、小路、休息亭、秋千等元素）；

前期准备：教师在活动前一周开展”我们的小花园”谈话活动，引导幼儿讨论需要