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小学英语六年级下册“饮食文化·社会交际”单元整体教学第3课时

——基于英语学习活动观的跨学科主题式深融教学设计

一、教材与学情前瞻：确立“以终为始”的逆向设计锚点

（一）【基础·单元整体定位】本教学设计服务于外研版（三年级起点）六年级下册Module1Unit2“Whatdoyouwanttoeat?”。该单元隶属于“人与社会”主题范畴，涉及“饮食文化与文明礼仪”“社会服务与点餐交际”子主题群。Unit1呈现了Daming与Simon在异国快餐店初次接触美元价格体系的认知冲突，Unit2则呈现Lingling与父亲在国内快餐店的真实点餐场景。两单元形成“中外饮食文化对照”与“点餐语用功能进阶”的双线结构。Unit2的核心教学载体是一段简短的配图对话及餐厅菜单图表，其语篇类型为“日常简短对话”，语篇功能为“请求与提供——点餐服务”。

（二）【重要·学情精准画像】授课对象为六年级学生。历时态维度：学生已在四年级上册学习过食物类词汇（hamburger,noodles,rice,fish,milk,juice等），在五年级下册接触过“CanIhelpyou?”及“Howmuchisit?”的简单问价，对美元与人民币的货币单位有生活感知但缺乏跨文化系统认知。共时态维度：学生正处于从“儿童英语”向“青少年英语”过渡的关键期，具象思维仍占主导，但抽象逻辑思维开