胡腾华《学写秋雨散文》公开课教案教学设计资料.docxVIP

看余秋雨如何写散文

——《文化苦旅》写作范式探究

教学设计

胡腾华

一、教学目标

1.了解余秋雨文化散文的基本特点与写作风格。

2.掌握其“游记感悟式”散文的写作结构与语言表达技巧。

3.能初步运用“断语起笔—描写所见—追溯人事—生发思考—回归当下”的写作范式分析文本。

二、教学重点与难点

重点：余秋雨散文的写作结构与语言特色。

难点：如何从“游踪叙述”升华到“文化思考”，并运用于写作实践。

三、教学准备

1.《文化苦旅》节选（《都江堰》《阳关雪》）

2.张晓风《不朽的失眠》片段

3.学生笔记本、多媒体设备

四、教学过程设计（40分钟）

（一）导入新课（2分钟）

展示余秋雨名言：“路，就是书。”引导学生谈对“读万卷书，行万里路”的理解。

引出课题：今天我们一起走进《文化苦旅》，看余秋雨如何将“行走”转化为“文字”。

（二）文本研读与范式提炼（18分钟）

1.重点篇目导读（5分钟）

播放课件中《都江堰》《阳关雪》的经典段落，学生朗读并初步感知语言风格。

2.写作结构分析（10分钟）

引导学生从课文中提炼余秋雨散文的“六步范式”：

①断语夸张起笔

②描写所见之景

③追溯名人事迹

④跳出历史情境

⑤生发文化之思

⑥回归当下生活

以《都江堰》为例，分组找出对应部分并讨论其作用。

3.语言特色赏析（3分钟）

聚焦“有冲击力的语言”，如对比、排比、拟人、哲理句等。

学生分享自己喜欢的句子并说明