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中小学古诗文阅读练习题

一、立足文本，夯实基础：基础积累与知识迁移

古诗文阅读之首要障碍，在于古今语言之隔阂。故练习题设计，首重基础积累，尤以字词为要。

（一）字词认读与释义

针对文中重点字、词，特别是多音字、通假字、古今异义词、一词多义现象，设计认读与解释题。此类题目不宜孤立考查字典式释义，而应置于具体语境中。

*示例1（字词释义）：

阅读《论语·学而》“学而时习之，不亦说乎？”

问：句中“说”字读音为何？作何解？其今义为何？试再举一例此字作此义的文言语句。

*此题意在考查通假字知识、一词多义现象，并引导学生进行知识迁移与积累。

*示例2（词语辨析）：

阅读《小石潭记》“潭中鱼可百许头”与《三峡》“自非亭午夜分，不见曦月”。

问：两句中“可”与“自”的意义是否相同？请分别解释，并说明判断依据。

*此题意在通过比较阅读，引导学生辨析虚词用法，培养语境分析能力。

（二）语句理解与翻译

句子乃文意之基本单位。翻译题旨在考查学生对句意的准确把握，以及对文言特殊句式的理解。

*示例3（翻译与句式）：

翻译下列句子，并指出其特殊句式类型。

“南阳刘子骥，高尚士也。”（《桃花源记》）

*此题意在考查判断句这一特殊句式及翻译能力。翻译要求“信、达、雅”，中小学阶段以“信、达”为要，力求准确、通顺。

古诗文往往承载着特定时代的文化信息。适度引入相关文化常识