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高校教师国际学术合作能力提升

引言

健全教师全球胜任力培养的相关管理制度，出台教师境外研修选派、培养成果认定、激励约束配套等系列制度，将教师参与全球胜任力相关培养项目的情况、取得的相应成果与教师职称评审、绩效考核、评优评先等个人发展事项挂钩，充分激发教师参与培养的主动性与积极性，形成长效化的培养动力机制。

从教师发展层面看，国际化素养的建构为教师成长提供了新的坐标系。它不仅强调技能提升，更强调认知更新、价值重塑和身份重构，使教师在全球视野中重新定位自己的职业角色与学术责任。

需要指出的是，高校教师国际化素养并不意味着对本土经验的简单替代，也不是对外部模式的机械模仿，而是在立足本土文化