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商务星球版八年级下册地理第五章导学案：中国四大地理区域划分

一、导学案主题与设计理念

本章导学案围绕“中国四大地理区域划分”这一【核心概念】展开，旨在引导学生从宏观尺度认识中国的地理差异，建立空间格局观念。设计理念遵循课程改革倡导的“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”以及“构建开放的地理课堂”。通过【问题驱动】、【探究发现】、【合作学习】等多元化学习方式，激发学生主动学习的兴趣，培养其区域认知、综合思维、地理实践力等核心素养。本设计特别强调跨学科视野的融入，将历史、生态、文化等要素与地理空间格局分析相结合，使学生不仅能“知其然”，更能“知其所以然”，深刻理解人类活动与地理环境的相互关系，形成人地协调观。

二、课程标准与学习目标

（一）课程标准依据

运用地图和资料，说出中国四大地理单元（北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区）的范围和界线，以及划分的主导因素。

（二）【三维目标整合】学习目标

1.知识与技能【基础】【重点】：

（1）能够在“中国四大地理区域分布图”上，准确指出并说出四大地理区域的名称和大致范围。

（2）能够结合中国地形图、气候图、河流分布图等，说明我国四大地理区域划分的主要依据（界线及主导因素）。

（3）初步运用比较法，归纳四大地理区域在自然景观和人类活动方面的显著差异。

2.过程与方法【重要】：

（1）通过阅读各类专题地图，培养从地图中获取