核心素养导向下多位数乘一位数（不进位）的笔算教学设计——小学三年级数学上册.docxVIP

核心素养导向下多位数乘一位数（不进位）的笔算教学设计——小学三年级数学上册

??一、教材与学情深度剖析

??（一）教材纵向贯通与横向联结分析

??本节课内容隶属于“数与代数”领域中的“数的运算”部分，在人教版小学数学教材体系中占据承上启下的关键节点。纵向来看，学生在此前已经熟练掌握了表内乘法、整十、整百数乘一位数的口算，以及万以内数的组成与加法笔算，积累了初步的位值制观念和加法竖式经验。本节课旨在引导学生将已有的“一位数乘一位数”的乘法意义、“整十数乘一位数”的口算方法以及加法笔算的格式经验，进行系统性迁移与整合，从而构建起“多位数乘一位数”笔算的初步模型。此为整数乘法笔算体系的奠基之石，后续的进位乘法、中间或末尾有0的乘法、以及多位数乘多位数的复杂笔算，皆需以此课所建立的“数位对齐、从个位算起、一位数依次乘多位数的每一位”的核心算法为基石。因此，本节课的教学深度直接关系到学生整个小学阶段整数乘法运算能力的建构质量。

??横向而言，本节课知识与“解决问题”单元紧密结合。笔算作为一种工具和模型，其最终价值在于解决实际情境中的数量关系问题。教学设计需有意识地将计算教学置于解决问题的背景之下，让学生体会计算的必要性与实用性。同时，其中蕴含的位值制思想、乘法分配律的直观雏形（如12×3视为10×3与2×3的和），是与“数的认识”、“运算定律”等内容内在相通的，为后续学习埋下伏笔。

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