初中九年级英语大单元教学视野下Units 67主题意义与核心素养融合进阶教学设计.docxVIP

初中九年级英语大单元教学视野下Units6-7主题意义与核心素养融合进阶教学设计

一、大单元教学设计的哲学根基与主题统摄

（一）单元重组的内在逻辑——从“双线并行”到“意义交响”

本设计突破传统教材单元壁垒，将人教版九年级全一册Unit6Whenwasitinvented?与Unit7Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.进行深度整合。其学理依据在于：二者同属“人与社会”及“人与自我”两大主题范畴的交叉地带——Unit6以被动语态为语言支架，追溯人类科技与日常物品的发明史，指向“社会进步与人类文明”这一宏观议题；Unit7以情态动词的被动语态为表达工具，探讨青少年在家庭、学校及社会中的规则边界与权利诉求，直指“自我认知与公民责任”这一成长命题。将二者并置，绝非简单的内容叠加，而是构建一组深刻的辩证关系：人类通过“发明创造”推动社会变革，而每一代青少年又必须在既有的社会规则中争取“自我实现”的空间；发明赋予生活便利，规则守护生活秩序，而批判性思维与创新勇气则是打破陈旧规则、催生新发明的原动力。这一统摄性主题被凝练为——“从‘被允许’到‘能创造’：在理解规则中生长变革的力量”。【非常重要】【热点】

（二）课标锚点与素养落点

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》“以主题为引领选择和组织课