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新工科背景下公共建筑设计原理教学改革研究

前言

探究型课堂强调问题驱动。课程不应以抽象原理堆叠为主，而应以设计问题为中心组织知识。例如，通过分析某类公共建筑在空间秩序、流线组织和边界控制中的共性问题，推动学生自主梳理相关原理。这种模式能够增强学生的参与感、主动性和思辨能力，也有助于避免课堂内容与设计实践脱节。

公共建筑设计本身具有显著协作属性，其设计过程涉及多种专业知识、多类使用需求和多维决策因素。因此，课程教学应适度引入协同学习机制，让学生在合作中学会沟通、协调与整合。协同学习并非简单分工完成作业，而是围绕共同任务进行信息共享、观点碰撞和方案整合。通过这种方式，学生能够更深刻地认识