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教师实践能力提升与教学团队建设

说明

建筑工程活动具有很强的规范性，但工程实践能力又不等于机械遵守规则。培养目标应在规范框架内强调优化意识和改进意识，促进学生形成既能遵循标准要求，又能根据情境调整方法的能力。规范是底线，创新是提升，二者共同构成工程实践能力的成熟形态。

课程改革中的培养目标既要考虑单门课程的阶段性任务，也要考虑整个专业培养过程中的持续发展。短期目标强调课堂内、课程内可观察可评价的能力表现，长期目标强调跨课程、跨学期乃至跨学习阶段的综合能力增长。通过短期与长期目标衔接，可以形成从基础能力到综合能力、从单项任务到复杂任务、从课堂学习到职业适应的递进通道。这样不仅有助于提升