初中八年级道德与法治大概念视域下“行走的社会课堂”导学案.docxVIP

初中八年级道德与法治大概念视域下“行走的社会课堂”导学案

一、课程基本信息与核心素养锚点

本设计适用于初中八年级道德与法治学科第一单元第一课第二框题，基于统编版教材（2024年秋季修订版）与《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“生命安全与健康教育”及“法治教育”主题模块，确立课题为“大概念视域下‘行走的社会课堂’：社会化成长与亲社会行为建构”。本课以“人与社会关系的双向建构”为大概念，以大单元教学理念统领“我与社会”“在社会中成长”两个框题的内在逻辑，将教材逻辑转化为“体验—认知—行动”的学习逻辑。依据中国学生发展核心素养与思政学科核心素养，确立如下靶向目标。

【政治认同】通过回溯“中国式现代化”征程中个体与家国同频共振的案例，引导学生认同“国家好、民族好，大家才会好”的价值共识，将个人成长自觉汇入民族复兴伟业，奠定深厚的家国情怀与制度自信。【核心素养首要定位】【高频考点·情境化呈现】

【道德修养】通过对“待用面馆”“爱心驿站”等身边微公益的深度解剖，唤醒学生“推己及人、仁爱共济”的道德情感，将社会主义核心价值观友善、诚信等要求内化为主动谦让、分享、助人的行为自觉。【重要】【行为转化锚点】

【法治观念】在探讨“扶不扶”“帮不帮”等真实两难情境时，引入民法典“好人条款”及未成年人保护法相关原则，培养学生既敢于见义勇为又善于见义智为的法治思维，厘清道德高线与法律底线的辩证关系