谁是他背后评价体系的弃儿.pptxVIP

刘雪苏;目录;?;案例聚焦;考虑到林某在全校的“影响力”，将他放在哪个班级是个十分棘手的问题，假如随机安排，极有可能遭到所安排班级全班师生的集体反对。从教育的角度出发，接受班级的师生应该在心理上有某种程度的“接受意愿”才能将对双方的影响降到最低的程度。因此，学校决定首先在班主任会议上公布“求贤榜”，以此“激将”老师志愿将林某收留于麾下。然领教过他的“厉害”的老师无一不谈之色变，唯恐避之不及，成果年初一的9个班主任没有一种愿意“收留”他。尽管学校相关领导做了大量的工作，甚至到后来下了行政命令，但班主任们拒不妥协的“统一战线”丝毫没有动摇。;班主任们反对林某进班的主要理由是：他的种种不良行为不但将严重干扰这个班级的其它学生，严重影响教师在教育教学方面的精力，更为核心的是让所进班级在学校方方面面的评奖或评优希望上都化为泡影。这个中学的评优制度主要由三项内容组成：一是考试成绩，涉及班级在期中、期末考试的平均成绩、最好成绩在全年级的排名；二是德育量化评选的总分数。德育量化评选的详细内容和操作流程如下：a、指标：卫生、课堂纪律、校外纪律、迟到、早退、早操、课间操、校服、校牌、礼仪。b、每一项总分为10分，总计100分，违纪每人次扣1分，扣完为止。c、学期结束依据总分从高到低全年级排名；三是班级奖惩的情况。如市级奖励能够加5～10分、校级奖励能够加1～3分、学生被处罚（如警告