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小学语文学科互联学习路径的设计

《义务教育语文课程标准（2022年版）》立足核心素养，明确

提出六大“学习任务群”。其中，跨学科学习旨在引导学生在语文实

践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围

绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探、交

流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的

过程中，提高语言文字运用能力。落实到课程内容上，就是建立以跨

学科学习为主线的拓展型学习任务群。语文跨学科学习课程实施，要

以语文教材为基础，采用多元化教学方法,通过学科之间在学习主题、

核心概念、学习方式、呈现形式等方面多维度的互联，才能有效提升

学习质效，全面提升学生语文核心素养。

以统编版小学语文六上第七单元《京剧趣谈》一文为例，在解读

这一文本时，笔者就有考虑到艺术类京剧与语文学科之间的关联性。

如果采用传统教法，学生只会浅尝辄止地学习这篇略读文章，很难开

启一段美好的艺术之旅，无法较好地领悟课文包含的京剧元素和有趣

语言。为此，笔者试以《京剧趣谈》为例，论述采用学科互联模式,

创新设计学习路径，达到“四融四促”的学习质效。

四融四促：学科互联学习路径设计