童趣·诗眼·文化——五年级下册第一单元《古诗三首》第一课时素养导向跨学科教案.docxVIP

童趣·诗眼·文化——五年级下册第一单元《古诗三首》第一课时素养导向跨学科教案

一、教学背景与设计理念

（一）【非常重要·课标定位】2022年版《义务教育语文课程标准》将“文化自信”置于语文核心素养之首，明确第三学段“文学阅读与创意表达”任务群要求：阅读古诗文，通过语言、意象、情感的品悟，感受中华优秀传统文化的精神内涵，体会作者的思想感情，并运用多种方式交流自己的体验。本设计以新课标为纲，确立“语言筑基—意象探微—文化寻根—创意表达”四阶素养进阶路径，打破单篇串讲的惯性，以“童年镜像中的劳动与游戏”为单元统摄主题，实施第一课时《四时田园杂兴（其三十一）》与《稚子弄冰》的联读教学。

（二）【教材定位与文本价值】统编版五年级下册第一单元以“童年往事”为人文主题，语文要素为“体会课文表达的思想感情”与“把一件事的重点部分写具体”。《古诗三首》作为单元开篇，选编《四时田园杂兴（其三十一）》《稚子弄冰》《村晚》三首宋代七绝。三诗均以儿童为主角，却呈现“劳动中的童真”与“游戏中的巧思”两种截然不同的童年镜像。第一课时选取前两首实施对比联读，既是单元学习的认知锚点，也为本单元《祖父的园子》等课文学习奠定“从细节体会情感”的方法基础。

（三）【【难点】学情研判】五年级学生已积累《所见》《池上》等童趣诗，具备借助注释粗知大意的能力。然【重要】本课存在三重认知断层：其一，对“耘田”“绩麻”等农耕语汇陌生