小学一年级科学（湘科版）下册《无形之气寻踪迹》教学设计.docxVIP

小学一年级科学（湘科版）下册《无形之气寻踪迹》教学设计

一、【基础】学习内容与学情研判

（一）【基础】教材内容深度解析

本课“无形之气寻踪迹”隶属于湘科版一年级下册第二单元“水和空气”，是在学生已经通过第四课和第五课对水这种可见、可触的液体有了初步认识之后，转而向更为抽象、难以直接感知的空气进行探索的关键起始课。本课在整个单元中起着承上启下的核心枢纽作用，它不仅承接了之前学习观察水时所用的感官观察法，更重要的是引导学生迈出从直接观察向间接观察过渡的第一步。教学内容主要由两大核心探究活动构成：一是通过“袋子里有什么”的认知冲突，引导学生意识到看似“空”的袋子中实则充满物质；二是通过“找空气”的开放式探究，让学生运用多种方法感知并证明空气的存在。此外，教材还隐含了第三个层次，即通过拓展活动引导学生认识到像海绵、粉笔等物体内部也存在空气，从而构建起“空气无处不在”的完整科学观念。这节课的教学设计必须超越简单的知识传递，致力于让学生亲历科学发现的过程，初步掌握一种重要的科学方法论——“间接观察法”，为后续学习空气的性质、风的形成乃至高年级的气体知识奠定坚实的思维基础-2-5。

（二）【非常重要】学情精准画像

一年級学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，思维具有明显的具体形象性，对世界的认知高度依赖眼、耳、鼻、舌、手等感官的直接经验。他们对于“空气”的前科学概念是零散且充满诗意的。在