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泥火传真·器以载情——小学四年级美术《有人脸的器物》大观念统摄下的单元化教学设计

一、【课程领导】基于大观念与核心素养的单元整体建构

（一）课标深度解码与学科育人价值再定位

本设计严格对标《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“造型·表现”与“设计·应用”融合学习任务群要求，以“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大核心素养为逻辑原点。本课不仅是一次陶艺技法的习得，更是一场关于“器以载道、物以传情”的文化寻根之旅。课程将“实用器物”升维为“情感容器”，引导学生理解：器物并非冰冷的功能载体，而是民族审美心理与个体情感投射的视觉史诗。通过泥板成型这一古老的媒材操作，学生将在指尖触碰泥土的瞬间，完成从“技术模仿”到“意义创造”的认知跃迁。

【非常重要】【核心纲领】本设计确立“大观念——人们通过在人脸器物上夸张的五官表达情感，赋予器物温度与生命”作为单元锚点，以“表情与器型的共生关系”为学科大概念，贯穿全程。

（二）教材版本与学段锁定

本设计基于人美版《美术》四年级下册第5课，锁定小学四年级美术学科。对原始课题进行学理升维，确立新标题为“泥火传真·器以载情——小学四年级美术《有人脸的器物》大观念统摄下的单元化教学设计”。标题精准锚定学段（小学四年级）、学科（美术）、核心媒材（泥）、文化主旨（传情），字数31字。

二、【学情循证】前概念探查与精准教学起点

（一）已有知识与技能基线

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