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项目化学习视域下安全素养的三阶建构——统编七年级道德与法治“增强安全意识”大单元教学设计

一、教材与课标的双重解码：从“文本执行”走向“素养转化”

（一）单元坐标与课时定位

本设计隶属于统编《道德与法治》七年级上册2024修订版第三单元“珍爱我们的生命”第九课“守护生命安全”第一框。第三单元以“生命可贵—守护安全—身心健康”为逻辑链条，第九课承上启下：第八课“生命可贵”解决“为何珍视”的价值认同，第九课第一框“增强安全意识”解决“以何守护”的认知前提，第二框“提高防护能力”解决“如何行动”的技能储备-5-7。本框是学生从生命情感认同转向生命实践能力的关键枢纽，是将抽象生命观转化为具身安全行为的认知图式建构期。

（二）课标锚点与内容重构

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“生命安全与健康教育”主题，对应内容要求“懂得生命可贵，珍爱生命，树立安全意识、规则意识、风险意识”，学业质量描述明确要求“能够结合社会生活实例，阐述增强安全意识的必要性，识别并主动规避潜在危险因素”。本设计突破传统单课时知识点罗列，以“大概念统摄—大任务驱动—大问题贯穿”重构教学内容，将教材P67生活观察、P68探究与分享、P69风险辨析三个孤立栏目整合为“安全意识的认知层—规则意识的内化层—风险意识的研判层”三级进阶素养链。

（三）新教材栏目的创造性转化

新教材取消“目”级标题，一框即为一个完整课