整本书阅读评价体系建构.pdfVIP

整本书阅读评价体系建构

当下，整本书阅读评价存在三个方面的问题。首先，目标缺

失。不少学校将整本书阅读当成学校的一项活动，没有进行系统

的课程建构，未立足目标视野对活动品质等进行分析。其次，评

价工具单一。阅读素养包括阅读兴趣、阅读策略等多个方面，需

要借助不同的工具立足不同维度进行评价，当前整本书阅读评

价中往往只使用阅读检测一种方式。最后，功能缺位。整本书阅

读中，评价并未真正发挥反馈、调整的作用。基于此，笔者认为

整本书阅读评价应从目标设置、内容聚焦、评价方式、结果运用

这几个层面予以系统建构。

一、目标设置：素养形成指向下的要义统整

以《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新

课程标准”）对整本书阅读评价的具体要求以及学生阅读素养发

展现状为参照，笔者认为应从兴趣与毅力、意识与监控、策略与

迁移、辅助与引领等几个维度，对整本书阅读评价目标进行梳理

与统整。兴趣与毅力：阅读兴趣是产生阅读动力的重要源泉，阅

读毅力是阅读动力的重要保障。二者作为阅读动力的重要组成部

分，只有结合起来才能推动学生将自我培育成终身阅读者。因此，

在评价中，我们既要关注对学生阅读兴趣的点燃与激发，也要关

注对其阅读毅