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2025年国际汉语教师证书考试汉语作为第二语言教学策略研究试卷及

一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）

1.在第二语言教学中，克拉申提出的“输入假说”认为，教师提供给学生的语言输入应该是（）。

A.远远高于学生当前水平的语言材料

B.略高于学生当前水平的语言材料（i+1）

C.完全等于学生当前水平的语言材料

D.低于学生当前水平的语言材料

2.针对初级阶段汉字难学的问题，教师采用“字理识字”教学法，通过展示汉字的演变过程来帮助学生记忆。这种教学策略主要利用了（）。

A.机械记忆策略

B.形象联想策略

C.语境推导策略

D.归纳演绎策略

3.在听力教学中，教师先让学生听一段完整的对话，了解大意，然后再进行细节的练习。这种听力教学步骤遵循了（）原则。

A.自下而上

B.自上而下

C.交互式

D.听说结合

4.任务型语言教学（TBLT）的核心思想是“在做中学”。在任务前、准备任务、任务后三个阶段中，通常语言形式的重点讲解主要安排在（）。

A.任务前阶段

B.任务中阶段

C.任务后阶段

D.整个过程的随机环节

5.某留学生经常混淆“z、c、s”和“zh、ch、sh”。教师利用手势法，发翘舌音时手心向上抬起，发平舌音时手心向下平放。这属于语音教学中的（）。

A.对比分析法

B.夸张法

C.动作演示法

D.演示法

6.在写作