人教版三年级数学上册第九单元：《数学广角》教案：通过集合活动引导学生认识集合思想，落实集合概念启蒙，培养逻辑思维与表达素养.docxVIP

人教版三年级数学上册第九单元：《数学广角》教案：通过集合活动引导学生认识集合思想，落实集合概念启蒙，培养逻辑思维与表达素养

课题与学情背景信息

核心素养导向的教学目标

知识与技能方面：

在具体情境中，感受集合的思想，感知集合图的产生过程。

能借助直观图（维恩图），理解集合图中各部分的意义，并能利用集合的思想方法解决简单的实际问题。

学会用集合图表示事物，并能计算两个有重叠部分的集合的总数。

过程与方法方面：

核心策略：“情境激趣，引发冲突；操作体验，经历建模；图示建构，理解关系；语言描述，厘清逻辑；应用巩固，提升思维；总结提炼，感悟思想。”

引发冲突：创设一个包含“重复”元素的情境（如统计参加两项活动的人数，总人数不等于两项活动人数之和），制造认知冲突，激发探究欲望。

操作体验：提供实物或人名卡片，让学生动手操作“摆一摆”、“贴一贴”，尝试用不同的方式（如分成三堆、画两个圈等）来表示既参加A又参加B的人、只参加A的人、只参加B的人。在操作中初步感知集合的划分。

图示建构（核心）：在学生操作的基础上，引出“维恩图”（用两个相交的椭圆圈表示两个集合）。引导学生将操作结果“迁移”到图中：将卡片贴在或人像画在相应的区域内。通过“贴一贴”、“圈一圈”的活动，让学生亲身参与集合图的“建造”过程，理解图中每一部分的含义。

语言描述：引导学生用准确的语言描述集合图中各部分的意义。例如：“左边圈里（