人教版一年级数学上册第三单元：《0的认识》教案：通过生活情境引导学生理解0的含义，落实数概念拓展启蒙，培养数学思维与表达素养.docxVIP

人教版一年级数学上册第三单元：《0的认识》教案：通过生活情境引导学生理解0的含义，落实数概念拓展启蒙，培养数学思维与表达素养

课题与学情背景信息

本课为人教版一年级数学上册第三单元的概念拓展课：《0的认识》。课型为数概念深化与符号含义拓展课。一年级学生已经理解了1-5等数字的基数含义（表示数量），学习了加减法的初步意义，并认识了一种表示“没有”的经验性词汇（如“吃光了”、“用完了”）。然而，“0”作为一个完整的、正式的数学概念而非生活俚语，对学生而言具有独特的认知挑战。其独特之处在于：第一，“0”表示“一个也没有”或“不存在”，这本身是对“数”表示“有”的传统认知的冲击，学生需要理解数也可以表示“没有”。第二，“0”不仅是数，还是数轴上重要的起点和分界点（比所有正数都小），这涉及数序和大小比较。第三，“0”的书写是全新的，它是一个闭合的椭圆形。第四，在加法和减法中，“0”有着特殊的运算规律（如一个数加0或减0等于它本身；一个数减去它自己等于0）。因此，本课的核心任务是，通过一系列生动、递进的情境（如盘子里苹果被吃完、温度计上的0度、直尺上的起点0），引导学生从“没有”的实际感知出发，逐步抽象出“0”作为一个数字符号的含义，理解其在数序中的位置，掌握其书写，并初步探索其简单的加减运算特性，从而完善学生对自然数（包括0）的认知体系。

核心素养导向的教学目标

知识与能力目标：

学生能结合