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小学音乐六年级下册《长江我的家》核心素养导向教学设计

一、教材深层解读与教学资源整合

【基础】本节课的教学内容选自人教版音乐教材六年级下册第五单元“母亲河”。本单元以“母亲河”为人文主题，旨在通过音乐作品引导学生感受黄河与长江作为中华民族摇篮的深厚文化底蕴，激发对祖国山河的热爱之情。《长江我的家》是一首具有鲜明时代特征的创作歌曲，诞生于香港、澳门回归祖国怀抱，海峡两岸人民热切期盼和平统一的社会背景之下。歌曲以一个孩子的口吻，运用拟人化的手法，将长江比作母亲，将“我”渴望回到长江边的迫切心情，隐喻为海外游子、台湾同胞及港澳同胞渴望回到祖国母亲怀抱、期盼团圆的美好愿景。因此，这首歌曲不仅是音乐的学唱，更是爱国主义教育的生动载体，【重要】其深层含义在于理解“长江”作为祖国象征的隐喻意义，以及“我”所代表的全球华人的思乡之情与民族认同感。

从音乐本体来看，这是一首结构为两段体（A+B）的歌曲，采用了领唱与齐唱相结合的演唱形式。A段旋律平稳、叙事性强，以中低音区为主，节奏相对舒展，如同孩子在深情地诉说对家的眷恋；B段旋律起伏增大，音区提高，特别是“长江长江是我的家”一句，出现了较大音程的跳进，配合切分节奏的运用，将音乐推向高潮，淋漓尽致地抒发了呼喊着要回家的激动情感。节奏上，【难点】附点节奏、切分音以及同音连线（延音线）的频繁使用，使得旋律线条既连贯又富有推动力，带有流行音乐的风格特点，这