语言领域观察指导案例解析河南女子职业高思姝96课件讲解.pptxVIP

1语言领域观察指导案例解析河南女子职业学院汇报人：高思姝

三个典型情境面对自主阅读无序的小班幼儿，教师如何引导其建立阅读秩序？2.面对读图不细致的中班幼儿，教师如何培养其细节观察能力？3.面对阅读理解断层的大班幼儿，教师如何搭建思维桥梁？

目录CONTENTS1“无序的小诺：当小班幼儿阅读无章法时”2“粗心的朵朵：当中班幼儿读图不细致时”3“卡壳的浩浩：当大班幼儿阅读遇理解断层时”

41“无序的小诺：当小班幼儿阅读无章法时”

案例一：“无序的小诺：当小班幼儿阅读无章法时”第一个案例记录了幼儿园李老师的观察经历。小班幼儿小诺在阅读区总是随手翻书，一会儿翻到后面，一会儿翻回前面，拿起绘本几秒就丢掉，从不仔细看画面，李老师开始了针对性观察。

案例一：“无序的小诺：当小班幼儿阅读无章法时”1.小班幼儿思维的无序性和目的性较弱，这是年龄发展的共性特点；2.小诺的注意集中时间短，不到5分钟就会转移注意力，符合小班幼儿注意发展规律；3.家庭中缺乏亲子共读的习惯，小诺从未接触过正确的阅读方式，没有建立起“有序翻书、逐页读图”的认知。

案例一：“无序的小诺：当小班幼儿阅读无章法时”阅读目的不明确、盲目性大，阅读坚持性较差。小诺的表现符合小班幼儿阅读的典型特征为了精准定位其发展阶段，为后续指导找准方向。

案例一：“无序的小诺：当小班幼儿阅读无章法时”指导策略1.建立阅读秩序，从“慢翻书”开始立