多数老师的讲评课白费力气？好课得闯五道关，期中会上校长一针见血点醒全体老师.docxVIP

各位老师：

这次期中考试已经告一段落。有人喜悦，有人失落，这是每次考试后的常态。今天，我暂时不谈分数、名次，也不准备细算“提了几分、退了几分”。我更想和大家就一件经常被忽视的小事聊一聊——试卷讲评课，究竟应该怎么上。

为什么单独拎出这个话题？这几年下去听课、巡课，我有一个强烈的感受：

新授课，大家普遍非常用心，教案完整、课件精致、活动设计也颇费功夫；

一到了试卷讲评，画风立刻变了——拿起一沓卷子、一支红笔，进班就从头开始念，第一题讲到最后一题，老师讲到嗓子发干，学生听得昏昏欲睡。结尾习惯性来一句：“听明白了吗？”台下齐声：“明白了！”这节课就算画上句号。

话说得直白一点，这样的讲评课，效果有限，有没有都差不多。

上学期我做过一个小实验。选了几个班，把期中考试中错得比较集中的题型，稍作变式放进期末卷子里，再看一看同类题的错误率有没有明显下降。结果出乎意料：整体降幅竟然不到百分之十五。也就是说，老师们辛辛苦苦讲了一节甚至两节课，真正沉淀到学生头脑里的，并不多。

问题出在什么地方？不是大家不负责任，也不是不会讲题，而是我们对“试卷讲评课”的定位，确实需要升级。

我越来越相信：

试卷讲评，不是公布答案的“开奖环节”，

不是照本宣科地“逐题朗读错误”，

它首先是一场“诊断课”，也是一堂“建模课”。

所谓诊断，是借助一张卷子，把学生知识结构中的“空洞”找出来，把能力上的软肋暴露出来。

所谓建模