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小学环境创设儿童参与度研究——基于幼儿园环境创设案例对比

摘要

在基础教育高质量发展的现代化进程中，校园环境创设作为教育理念的具象化形态，其核心价值正经历从审美装点向儿童主体参与的战略转型，而如何科学评估并提升小学阶段的环境参与效能已成为优化家校共育、赋能儿童全面发展的紧迫课题。本文采用跨学段案例对比研究法，系统调取了全国范围内八十所小学及对口幼儿园在二零二三年至二零二六年间积累的一百五十个环境创设典型案例，建立了基于“权力分配与意义生成”的儿童参与能级评价模型。通过对创设过程记录、学生访谈文本及空间交互数据的深度解构，本研究系统揭示了学科逻辑、教师掌控欲及学生表征自主权对环境育人功能的贡献机理。实证结果显示，学生的校园归属感与“环境决策权重”及“作品叙事完整性”呈现显著正相关，高参与度班级的学生主动探究行为平均增长了百分之三十四点六。研究发现，当初中校借鉴幼儿园环境创设的“留白与共建”经验并引入结构化参与闭环后，学生对校园公共空间的利用率平均提升了百分之四十五点八。本研究提炼的参与度提升路径为构建儿童友好型校园、促进幼小双向衔接提供了坚实的实证支撑。

关键词：小学教师；环境创设；儿童参与度；幼小衔接；主体性；教育空间

引言

随着我国基础教育评价改革从“唯分数论”转向“全人教育”，学校物理空间的教育学功能正受到前所未有的重视。校园环境不仅是教学活动的物理容器，更是儿童社会性建构、