辅导个案：积极心理学视域下，小学生课堂突发情绪危机的干预.docx

辅导个案：积极心理学视域下，小学生课堂突发情绪危机的干

以小学心理课堂中一起典型情绪危机事件为研究对象，基于积极心理学理论框架，系统呈现了以“赞美干预—同伴支持—优势建构”为核心的危机干预模式。干预过程揭示了积极心理品质培育在危机干预中的独特价值，群体赞美策略能有效激活学生的积极情绪体验，同伴支持系统可显著提升心理危机的化解效果，优势聚焦干预有助于增强学生心理韧性。

引言

随着基础教育改革的深入推进，校园心理危机干预已成为中小学心理健康教育工作的重要组成部分。《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》明确指出，要建立健全学生心理危机预警和干预机制，培养学生积极心理品质。积极心理学主张从“问题修复”转向“优势发展”，强调通过激发个体内在积极心理资源实现心理康复。这种范式转型为校园危机干预提供了新思路——不仅要关注危机事件的即时处理，更要注重学生积极心理品质的培育和心理韧性的提升。?

本研究基于真实教育情境，通过对一起小学二年级学生课堂情绪危机事件的深度剖析，系统呈现积极心理学理论指导下的干预策略与实施路径。本研究旨在回答以下问题：如何运用积极心理学理论即时化解突发情绪危机？同伴支持系统在危机干预中可以发挥什么作用？怎样通过优势建构增强学生心理韧性？研究结果可为一线教师提供可复制的干预模板，推动积极心理学在校园危机干预中的实践应用。

危机事件

（一）学生基本情况?

小特（化名），