小学社区自然教育资源对学生生态素养——基于自然资源记录与素养测评关联.docxVIP

小学社区自然教育资源对学生生态素养——基于自然资源记录与素养测评关联

摘要

在生态文明建设上升为国家战略的宏观背景下，培养下一代的生态素养已成为基础教育的重要使命。校园内的环境教育固然重要，但城市与乡村社区中丰富的自然环境资源（如公园绿地、河流湿地、农田山林、社区花园、乃至小区内的自然角）是开展生态教育的天然、鲜活且成本低廉的“第二课堂”。然而，当前小学对于如何系统性地识别、评估并利用社区中这些唾手可得的自然资源，将其有效转化为培养学生生态认知、生态情感与生态行为的教育载体，特别是不同类型、不同形态的自然资源如何差异化地促进学生生态素养诸维度的发展，尚缺乏基于长期实践、精细记录与标准化素养测评的实证揭示。本研究采用行动研究与准实验设计相结合的混合方法，在十二个省份的一百二十所城乡小学（涵盖城市核心区、城乡结合部、乡镇及农村地区），选取四至五年级的二百四十个班级作为研究对象。首先，在六个月的时间内，指导每所学校绘制完成《社区自然教育资源潜力图谱》，将资源划分为“静态观察与认知类”（如树木、花卉、昆虫、土壤剖面）、“动态过程与循环类”（如季节变化、雨水径流、动植物生命周期）、“生态系统服务与问题类”（如社区公园的降温增湿效应、河道污染、生物多样性现状）以及“社区自然管理实践类”（如社区花园、垃圾分类点、雨水收集系统）。在此基础上，设计了名为“社区自然观察家”的系统化项目，开发了四个主题