小学生自我认同感与学业成绩关联——基于2023年心理量表与考试数据.docxVIP

小学生自我认同感与学业成绩关联——基于2023年心理量表与考试数据

摘要

自我认同感作为个体对自身独特性、一致性与价值的主观体验，是儿童人格与社会性发展的核心维度，对儿童在学业情境中的动机、情感与行为模式具有潜在而深刻的影响。特别是在小学阶段，学业逐渐成为儿童生活的重要领域，其在此领域中的成功或失败经验，与整体自我认同感的形成与发展交织互动。本研究旨在系统探究小学生自我认同感与学业成绩之间的具体关联模式及内在作用路径，并考察年级变量在其中可能产生的调节效应。研究采用横断面调查设计，于2023年春季学期对某省四所城市公立小学三至六年级共计九百二十八名学生施测了修订版儿童自我认同感量表和基本人口学信息问卷，并同步收集其最近一次校级标准化语文与数学考试成绩。儿童自我认同感量表从学业认同、社交认同、身体认同及一般自我价值感四个维度进行评估。数据分析首先进行描述性统计与相关分析，考察自我认同感总分及各维度得分与语文、数学及总成绩之间的相关性。进而，采用分层回归分析，在控制性别、年级等变量的前提下，检验自我认同感对学业成绩的独立预测效应。同时，通过回归模型中的交互作用项分析，检验年级对二者关系的调节作用。研究结果显示，小学生整体自我认同感与其学业总成绩呈现中等程度的显著正相关。分层回归分析表明，在控制人口学变量后，自我认同感总分及学业认同维度得分对语文、数学及总成绩均保持显著正向预测作用。此外