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语文高考复习难点

一、语言文字运用

1.词语（含成语）辨析

难点表现：

成语使用易“望文生义”，如将“不刊之论”误用为“不能刊登的言论”（实际指“不可磨灭的言论”）。

近义词语义范围、感情色彩、搭配对象混淆，如“截止”与“截至”（前者表停止，后者表到某个时间）、“勉励”与“勉力”（前者是鼓励，后者是努力）。

原因分析：

日常积累碎片化，缺乏对词语语境义、引申义的深度理解。

忽视词语的语法功能（如及物/不及物动词）和适用场景（如书面语/口语）。

突破建议：

结合例句归类记忆，重点掌握高频成语的“关键词”（如“不胫而走”的“胫”指小腿，比喻消息传播快）。

建立“近义词对比表”，从“词义轻重、适用对象、感情色彩”三维度区分。

2.病句修改

难点表现：

结构类病句（成分残缺、搭配不当）易被语感干扰，如“通过这次学习，使我提高了认识”（缺主语，“通过”或“使”删其一）。

逻辑类病句（不合事理、自相矛盾）隐蔽性强，如“整个大厅里都挤满了人，连一张桌子也没有”（“挤满”与“没有桌子”矛盾）。

原因分析：

对句子主干（主谓宾）和修饰成分（定状补）的划分不清晰。

忽略语境逻辑，仅凭语法规则机械判断。

突破建议：

先“抓主干”再“理枝叶”，检查主谓宾是否完整，搭配是否合理。

逻辑类病句需结合常识验证，如“防止不再发生”应改为“防止再次发生”（多重否定失当）。

3.语言表达得体

难点表现：

场合与