高三语文“思辨性阅读与表达”视域下《六国论》深度复习导学案.docxVIP

高三语文“思辨性阅读与表达”视域下《六国论》深度复习导学案.docx

高三语文“思辨性阅读与表达”视域下《六国论》深度复习导学案

一、教学任务与目标定位

（一）核心素养目标·【非常重要】

1.语言建构与运用：系统梳理并掌握文中涉及的古今异义、词类活用、特殊句式等文言现象，能够准确翻译关键文句，并能在具体语境中迁移运用。通过涵泳字句，体会苏洵散文“纵横恣肆、雄辩滔滔”的语言风格。

2.思维发展与提升：深入剖析文章的论证逻辑，理解“借古讽今”的写作意图与类比论证、对比论证、引证法等说理技巧的运用。能够站在历史与现实的交汇点上，对作者的观点和论据进行批判性审视与多角度辨析，培养审辩式思维。

3.审美鉴赏与创造：感受古典论说文的逻辑美、结构美和语言气势，从文章的铺排、对比和骈散结合的语言中汲取审美经验，尝试运用一定的说理技巧进行片段写作。

4.文化传承与理解：理解中国传统文化中“知耻后勇”“居安思危”的忧患意识，认识古代士人“以天下为己任”的家国情怀。引导学生思考历史经验的当代价值，增强文化自信与现实关照能力。

（二）高考定位与考情分析·【高频考点】

《六国论》作为高考经典篇目，其考查在“文言文阅读”和“古代诗歌散文阅读（附加题）”中均有体现，具体高频考点如下：

1.【高频考点】核心文言实词：如“率”（全都，一概）、“厥”（其，代词，相当于“他们的”）、“洎”（及，到）、“殆”（大概，恐怕；几乎）、“胜负之数”（命运）等。