核心素养导向下外研版小学英语四年级下册《Dad Played the Erhu》单元整体教学设计.docxVIP

核心素养导向下外研版小学英语四年级下册《DadPlayedtheErhu》单元整体教学设计

一、教学背景分析

（一）教材体系定位与语篇分析

本教学设计基于外语教学与研究出版社（一起点）四年级下册Module4Unit1《DadPlayedtheErhu》展开。该单元属于第二学段（3—4年级）读写启蒙与语法意识建构关键期。Module4以“过去的经历与感受”为模块主题，Unit1通过Lingling一家举办小型家庭音乐会的故事，首次系统呈现一般过去时的陈述句形式。语篇类型为多模态配图对话，内容涵盖人物、乐器动作及听觉感受，核心语言支架为“主语+动词过去式+宾语”。【基础】【高频考点】从教材纵向逻辑看，本课承三年级下册Module8“现在进行时”与四年级上册Module5“情态动词can”之上，启五年级不规则动词过去式与一般过去时疑问句之下，是学生英语时态意识从“现在”走向“过去”的关键转折点。【非常重要】

（二）学情精准画像与认知起点

授课对象为四年级学生，平均年龄10周岁。优势在于：具备300—400词听力词汇量，对play,listen等动作词反应迅速；喜爱音乐、表演，表现欲强烈；经过三年拼读训练，已具备初步的见词能拼能力。劣势与障碍点集中于：第一，汉语无动词时态变化，学生对“动作已完成”必须改变动词形式缺乏概念依附；【难点】第二，中国民族乐器词汇er