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问题驱动数学阅读设计
说明
在核心素养导向下，小学数学阅读素养目标建构不能停留于看懂题目找出条件这类低层次要求，而应转向以思维发展为中心的能力目标设计，强调从信息接收到意义建构，再到问题解决与自我监控的完整过程。数学阅读在此过程中不再是附属环节，而是连接知识理解、思维发展与素养提升的重要载体。
阅读教学与数学学习的融合深度仍需加强。现实中，部分阅读活动容易停留在文本朗读和题意复述层面，未能真正触及数学思维核心。核心素养导向下，阅读路径优化应避免为读而读的形式化倾向，真正实现阅读为理解服务、为思维服务、为素养发展服务，使阅读成为数学学习的内在组成部分，而非外在附加环节。
从优化方向看，
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