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数字化学习支持策略

前言

小学科学课堂中的探究任务，应服务于科学思维的可见化、过程化与连续化。可见化，是指让学生在任务中显现自己的观察依据、判断理由与结论过程；过程化，是指让学生在完成任务的过程中经历从问题提出到证据获得再到解释形成的思维链条；连续化，是指任务之间具有前后衔接关系，能够推动学生思维从低阶感知逐步走向较高层次的分析与综合。

适切性原则。任务难度、表达要求和操作方式必须符合小学生的年龄特点与现实经验水平。过于抽象的任务会增加理解负担，过于琐碎的任务则难以激发思维深度。适切性还体现在时间安排、材料准备、合作方式和表达方式等方面，确保任务既具有挑战性，又能够被学生实际完成。