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深耕“136”教学模式，赋能学生核心素养——在全县学校教育教学经验分享交流会上的汇报发言

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！

非常荣幸能有这样宝贵的机会，与全县教育战线的各位同仁齐聚一堂，共话教育教学改革，共享实践探索心得。在教育高质量发展的时代浪潮中，如何让课堂教学真正回归育人本质，促进学生核心素养全面发展，是我们每一位教育管理者和实践者必须直面的课题。今天，我想向大家汇报的，是我校基于校情实际，探索构建的“136”教学模式，以及在实践中积累的一些粗浅经验，希望能与大家交流互鉴、共同提升。

我校始终秉承“同心同行、和合共生”的校风文化，在多年教学实践中，我们深刻认识到：有效的教学模式必须扎根学校土壤，贴合学生认知规律。在原有“312”课堂教学优化方略的基础上，我们通过反复调研、试点推进、迭代完善，最终形成了以“一单、三卡、六环节”为核心的“136”教学模式，将核心素养培养贯穿教学全过程，为课堂教学改革提供了具有校本特色的解决方案。

一、追本溯源：构建有理论支撑的教学体系

任何教学模式的落地，都离不开科学理论的指引。“136”教学模式的底层逻辑，源于对多元教育理论的融合与实践转化。

在课堂教学层面，我们以认知发展理论为基础，构建“六环节”递进式结构：从“导”的认知启动，到“探”“练”的认知加工，再到“展”的社会化呈现、“评”的多元交互，最终以“思”的元认知反思完成知识重构。这一过