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小学特殊教育融合支持体系——基于普通幼儿园特殊儿童随班就读案例

摘要

在国家全面推进教育公平、深化特殊教育改革的宏大战略背景下，特殊儿童随班就读作为融合教育的主流实践模式，其支持体系的健全与否直接决定了小学阶段融合教育的质量与成效。然而，当特殊儿童从幼儿园升入小学时，支持体系面临学段衔接的严峻考验，能否实现从学前到学龄阶段的无缝对接与专业化提升成为核心挑战。本研究采用纵向追踪与多案例比较研究方法，对前期在幼儿园阶段已开展随班就读、并进入同一地区六十四所普通小学就读的八十九名特殊儿童及其所在学校的支持体系进行为期三年的系统追踪。关键实证结果显示：仅有百分之三十一点三的小学能够获取并有效利用幼儿园阶段形成的个别化教育计划等关键档案资料，超过百分之七十点五的儿童在入学初期需经历漫长的“再评估空窗期”；小学阶段对特殊教育的专业支持虽有所增加，但百分之六十七点四的小学资源教师在个案管理、课堂协同等核心职责上投入的时间不足其工作总时长的百分之三十；家校协作在小学阶段面临新的挑战，近百分之六十的教师认为与家长沟通难度高于幼儿园时期。最终，本研究结论升华其价值，指出构建一个纵向贯通、横向协同、从入学诊断到持续支持的全程化专业服务体系，是实现随班就读由“安置”走向“有效融合”的制度基石。

关键词：小学特殊教育；融合教育；随班就读；支持体系；跨学段衔接；资源教师

引言

融合教育作为保障残疾儿童平等受