高二哲学社会学交叉视野下的“AI伦理困境”结构化辩论互动教学设计.docxVIP

高二哲学-社会学交叉视野下的“AI伦理困境”结构化辩论互动教学设计

??一、设计理念与理论依据

??本教学设计根植于深度学习的教育哲学与社会建构主义理论，旨在超越传统知识传授模式，构建一个高阶思维发展与跨学科知识整合的实践场域。核心设计遵循“境脉-冲突-协商-建构”的认知发展路径。首先，基于维果茨基的“最近发展区”理论，选择处于学生认知边缘的“人工智能伦理”作为议题，其复杂性恰好构成认知挑战。其次，借鉴图尔敏的论证模型，将互动环节结构化，引导学生从提出“主张”到寻找“依据”、“正当理由”，再到考量“反驳”与“限定条件”，从而习得严谨的、可迁移的批判性思维技能。最后，融合哲学的本体论、认识论、伦理学追问与社会学的结构功能主义、冲突理论视角，使学生理解技术不仅是工具，更是嵌入特定社会关系与文化价值观的“社会行动者”。互动设计因此不再是简单的课堂问答，而是一个模拟学术共同体进行知识生产与伦理审议的微缩过程，其最终目标是培养学生的“社会想象力”与“负责任的创新”素养。

??二、教学目标

??（一）核心素养目标

??1.批判性思维素养：能够运用图尔敏论证模型，对“自动驾驶的伦理算法优先权”等具体困境，进行多角度、有依据、逻辑自洽的分析与论证；能够识别自身及他人论证中的预设、谬误与价值偏好。

??2.跨学科整合素养：能自觉调用哲学中的义务论、功利主义、美德伦理学等伦理框架，以及社会学中