赣美版（2024）初中美术七年级上册《发现校园故事》教学设计.docxVIP

赣美版(2024)初中美术七年级上册

《发现校园故事》教学设计

一、学情分析

七年级学生已进入初中校园学习半学期以上，对校园的教学楼、操场、走廊、花坛等空间有了较为熟悉的认知，日常经历的课间互动、课堂瞬间、运动会、艺术节等场景，为“发现校园故事”积累了丰富的生活素材。从美术能力来看，学生在前期单元(如《校园风景写生》《校园改造》)中已掌握基础的观察方法与线条表现技巧，但存在两个核心问题：一是观察多停留在“场景表面”(如“操场有跑道”“走廊有黑板报”)，缺乏对“场景背后情感与事件”的深度挖掘；二是难以将“碎片化的校园经历”转化为“有逻辑的故事线索”(如无法关联“黑板报——同学熬夜绘制———班级荣誉”的因果关系)。此外，七年级学生处于“形式运算阶段”，具备初步的抽象思维与情感共情能力，渴望表达自身校园体验，但在“用美术语言记录故事元素”的规范性上仍需引导，这为本节课“从生活体验到美术表达”的教学目标提供了学情基础。

二、核心素养目标

1.审美感知：感受校园不同场景的情感氛围(如教室的专注、操场的活力、角落的宁静)，识别场景中承载故事的关键元素(人物动作、物品细节、环境氛围)。

2.艺术表现：掌握“故事元素记录表”“场景草图”的绘制方法，能用简单线条、符号标注记录校园故事的核心线索(时间、人物、事件、情感)。

3.文化理解：理解校园故事是校园文化的重要组成，认识“日常场景”背后蕴