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小学中年级编程教学学生问题分解能力培养——基于2023年编程任务完成过程编码

摘要本研究旨在系统探讨二零二三年度小学中年级编程教学中学生问题分解能力的演进逻辑及其内在规律，并深入解析逻辑分层、模块重组、任务降维与关联建构等核心维度在驱动学生认知内化、强化工程思维及建立高效计算素养干预环境中的调节效应。随着基础教育课程改革向信息科技核心素养培育维度的深度迈进，关注校园场域中编程教学的结构化引导、学生问题分解能力的持续性增强及由此引发的心理表征与解决问题能力的变革，已成为提升现代信息技术教学精度、培养学生高阶思维能力的核心命题。本论文立足于二零二三年度涵盖不同经济区域、涉及八百五十个代表性教学班级的编程任务完成过程编码数据，通过对目标拆解精度、逻辑路径偏差、模块复用效率及学生在面对复杂程序需求时的思维韧性等维度进行多维编码与时序关联分析，揭示了高质量编程干预在驱动学生问题分解能力跃迁进程中的核心作用。研究发现，二零二三年的实证数据揭示，凡是推行了基于脚手架导向、能让隐性拆解逻辑可视化及建立持续互动反馈系统的课堂，其学生在打破思维定式及展现高水平自我修正能力方面的表现显著优于传统群体。基于对二零二三年典型案例的严谨解构，本文提出了构建一个以感知为基础、以拆解为内核、以素养提升为目标的小学编程教学思维促进模型。本研究不仅丰富了教育技术学与认知心理学的理论内涵，也为未来教育部门制定科学的信