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苏教版六年级数学下册《解决问题的策略》单元整体教学设计

（单元整体视角下的深度学习设计与实施）

单元整体分析

一、课标要求与核心素养指向

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“综合与实践”领域以及“数与代数”“图形与几何”等内容的课程实施中，均强调解决问题能力的发展。对于第三学段（5-6年级）学生，要求能“探索运用数学知识解决问题的方法，体验解决问题的多样性，发展创新意识”，并“初步形成模型意识、应用意识和创新意识”。本单元教学的核心素养指向为：推理意识、模型意识、应用意识。学生需从具体问题解决中抽象出一般性的策略模型，并能根据问题情境灵活选择与调整策略，实现数学思维从具体运算阶段向形式运算阶段的过渡。

二、教材纵向序列分析与横向关联

本单元在苏教版教材体系中处于“策略”主题的收官与升华阶段。纵向来看，学生已陆续接触并初步体验了以下策略：

1.三年级：从条件或问题想起（分析法与综合法）、列表整理、画线段图。

2.四年级：画示意图、列举策略。

3.五年级：转化策略（用于图形面积、小数乘除法等）、假设与调整策略（用于鸡兔同笼类问题）。

4.六年级上册：用分数、比和百分数分析数量关系，强化转化与假设。

本单元（六年级下册）的核心任务，是引导学生对已积累的多种解题策略进行系统化梳理、深度理解与综合应用，实现从“拥有策略”到“明智地选用策略”的跃升，并初步体会策略背后的数学思想