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初中语文九年级下册《海燕》情境任务教学设计

一、教材与学情分析：基于核心素养的顶层设计

【基础·根本】《海燕》是苏联无产阶级作家高尔基创作的一篇著名的散文诗，位于部编版初中语文九年级下册第一单元。该单元的人文主题是“咏叹家国情怀”，语文要素则聚焦于“反复诵读，感受诗歌的韵律，把握意象，体会诗人的情感，理解作品的精神内涵”。作为一首充满战斗激情的散文诗，《海燕》以象征和对比为主要艺术手段，在暴风雨即将来临的剧烈环境变换中，塑造了“海燕”这一矫健勇猛、乐观自信、无畏无惧的无产阶级革命先驱者形象。文本语言凝练而富有张力，画面感极强，兼具诗歌的抒情性与散文的自由灵活，是训练学生朗读能力、培养象征手法解读能力以及进行精神熏陶的经典范本。

【学情分析】九年级学生已经具备一定的诗歌朗读基础和对文学形象的初步感知能力。然而，由于时代距离较远，学生对俄国1905年革命前夕的社会背景较为陌生，这构成了理解文本深层象征意义的主要障碍【难点】。学生容易将理解停留在对自然界的海燕和海鸥、海鸭、企鹅等动物形象的浅层对比上，难以自主打通“物”与“人”、“自然现象”与“社会斗争”之间的象征关联【难点】。因此，教学设计的核心在于搭建“脚手架”，以情境任务驱动，引导学生在层递性的朗读和探究活动中，由表及里，从“形”入“神”，最终实现对文本思想内涵和艺术手法的深刻领悟。

二、教学立意与优化标题

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