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跨学科视野下的公共卫生素养建构——“预防传染病”项目式导学案（北师大版八年级生物学）

一、导学案设计总纲：从知识习得到素养内化的范式转型

（一）【核心素养·锚定方向】本导学案严格依据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》“学习主题五：人体生理与健康”及《北师大版（2024）八年级上册》第13章第1节内容编制，确立以“生命观念、科学思维、探究实践、态度责任”四大核心素养为终极指向。本设计的根本逻辑在于：不将“预防传染病”仅处理为陈述性知识的识记任务，而是将其重构为学生作为“社会公共卫生参与者”必须经历的一次完整的问题解决历程。基于此，本导学案将课时目标升华为三大跨学科理解维度——在生物学维度上，精准建构“病原体—传染源—传播途径—易感人群—预防措施”的因果链模型；在公共卫生维度上，深刻体认“群体免疫”“社会干预”超越个体治疗的战略价值；在公民道德维度上，确立“信息甄别”“科学传播”“消除歧视”的现代公民素养。

【重要等级：顶层设计·不可妥协】

（二）【新标题确立】本设计正式标题为——跨学科视野下的公共卫生素养建构：“预防传染病”项目式导学案（北师大版八年级生物学）

（三）【课时学情前测画像】基于对八年级学生认知图式的深度扫描，本设计确认三大教学逻辑起点：其一，前概念丰富但充满谬误——学生能从生活经验中列举流感、水痘、新冠等病名，但对“病原体”与“传染源”存在系统性混淆，普遍将“携