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幼儿园儿童阅读兴趣培养策略研究——基于幼儿园阅读活动观察记录数据分析深度研究

幼儿园儿童阅读兴趣培养策略研究——基于“功利性阅读”与“情境割裂”困境的全国性循证诊断与生态重构探索

摘要

早期阅读兴趣是儿童亲近图书、获得终身学习能力的情感基础与关键内驱力。然而，当前我国幼儿园的阅读活动，却普遍存在“目标错配”与“体验贫乏”的双重偏离：一方面，阅读被过度工具化为语言、识字或品德教育的载体，教师主导的集体故事讲读充斥着密集的提问与道德教化，无形中挤压了儿童纯粹享受故事、自由想象的乐趣空间；另一方面，创设的阅读环境（图书角）大多静态、孤立、缺乏吸引力，其图书投放、空间布局与日常活动严重脱节，未能与儿童的游戏、探究、社会交往融为一体，使得阅读成为一项孤立的“学习任务”而非浸润生活的“自然需要”。为破解此深层次症结，本研究提出“游戏与阅读融合”与“阅读情境生态重构”双核驱动模型，旨在将阅读回归儿童的游戏天性与生活经验之中。研究方法采用“全国性幼儿园集体阅读活动与自由阅读区域行为大规模视频数据库构建”与“情境整合式阅读干预准实验”相结合的混合范式。在二零二一年至二零二四年的三年间，研究团队在全国三十一个省份，对六千所幼儿园进行了现场观察与录像，共收集了十二万段关于教师主导的绘本集体教学活动以及幼儿在自由时间段选择进入图书区（角）行为的视频片段，构建了国内