家庭教育科研课题—个人子课题及研究计划——《树立和强化特殊儿童家长的教育主体意识的研究》.docxVIP

家庭教育科研课题—个人子课题及研究计划——《树立和强化特殊儿童家长的教育主体意识的研究》

一、研究背景与意义

近年来，随着社会对特殊儿童群体关注度的不断提升，其教育问题已成为家庭、学校和社会共同面临的重要课题。特殊儿童的成长与发展，离不开家庭、学校及社会的协同努力，其中，家庭作为儿童最早接触且持续影响的环境，其教育作用尤为关键。家长，作为家庭教育的核心实施者，其教育主体意识的强弱直接关系到家庭教育的质量与特殊儿童的发展成效。

当前，部分特殊儿童家长在教育过程中，或因对孩子障碍类型认知不足、教育知识匮乏，或因受传统观念影响认为教育是学校的责任，或因面临巨大的心理压力与教养负担而产生无力感，导致其教育主体意识淡薄，在孩子的教育中常常处于被动、依赖甚至放弃的状态。这不仅不利于特殊儿童潜能的充分开发，也难以形成家校社协同育人的合力。

因此，本研究旨在深入探讨特殊儿童家长教育主体意识的内涵、现状、影响因素，并在此基础上探索树立和强化其教育主体意识的有效策略。这对于提升特殊儿童家庭教育质量，促进特殊儿童全面发展，推动特殊教育事业的整体进步，均具有重要的理论价值与实践意义。

二、核心概念界定

1.特殊儿童：本研究中的特殊儿童主要指在生理、心理或行为上存在显著差异，需要接受特殊教育支持以充分发展其潜能的儿童，包括但不限于自闭症谱系障碍、智力障碍、听力障碍、视力障碍、学习障碍等儿童。

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